1º eso SECCiÓN
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA.
La siguiente información es un resumen no exhaustivo de los
contenidos mínimos exigibles para una evaluación positiva en el nivel
correspondiente. La información completa se encuentra en la Programación Anual
que está a disposición en el Departamento de Inglés y en los documentos
oficiales que la estructuran.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Durante el curso se llevará a cabo un proceso de evaluación
continua:
·
Observando y preguntando a los alumnos
en clase (individualmente o en grupo), así veremos: cómo trabajan, qué
dificultades tienen, cómo corrigen sus errores, etc.
·
Evaluando las actividades propuestas a
los alumnos individualmente o en grupo, prestando particular atención a la
capacidad del alumno para aprender de sus errores.
·
Los
alumnos tendrán que realizar diferentes tipos de actividades como
presentaciones, participación en debates en clase, realización de entrevistas,
etc.
Los procedimientos e instrumentos de
evaluación serán básicamente los mismos en los cuatro cursos, con las pruebas
adecuadas al nivel de cada clase o curso. La valoración final se realizará
teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
·
Pruebas específicas orales y escritas
al finalizar cada unidad o poco antes de cada sesión de evaluación.
·
Valoración del comportamiento,
participación y puntualidad.
·
Valoración de la actitud positiva o
negativa del alumno hacia el área de Inglés.
·
Las faltas en el comportamiento,
asistencia o puntualidad podrán reducir la calificación de la evaluación así
como la calificación global final.
·
Superar los exámenes con una nota igual
o superior a 5 sobre 10.
CRITERIOS
DE CALIFICACIÓN
La
evaluación tiene por objeto valorar el grado de consecución de los objetivos en
términos de capacidades. Se evaluarán las cuatro destrezas lingüísticas:
escuchar, hablar, leer y escribir. En cada una de ellas la puntuación mínima para poder mediar en la nota trimestral o final
correspondiente será de 4/10.
l.
Trabajo en casa/aula y actitud ante la asignatura: 20%,
2.
Destrezas lingüísticas de escritura y
lectura: 40%
3.
Destrezas lingüísticas de comprensión
auditiva y expresión oral: 40%
Los
alumnos de la modalidad de “Inglés avanzado” tomarán contacto con una selección
de textos literarios y se
familiarizarán con diversos géneros a través de distintas obras literarias en
las que se retraten elementos culturales
y contextos históricos que reflejen la diversidad de los países de habla
inglesa.
Los
verbos irregulares y las lecturas forman parte de la
programación del curso. Es indispensable realizar los trabajos y obtener una
calificación positiva en los exámenes o pruebas sobre los mismos para aprobar
la evaluación y llegado el caso la asignatura.
Todos
los trabajos, proyectos, redacciones y tareas encomendadas al alumno deben ser
originales. La copia o plagio, total o parcial en su realización es inaceptable
y supondrá un suspenso (0) en la tarea. Quedará a criterio del profesor la
manera en la que el alumno deberá recuperar su nota.
Tal
y como se especifica en la
Programación de este Departamento, la evaluación de esta
asignatura, como corresponde a toda lengua extranjera, será continua: cada
evaluación incluye los contenidos estudiados en la anterior, de modo que la
tercera comprenderá todo lo estudiado a lo largo del curso académico. Si un
alumno aprueba la 3ª evaluación, automáticamente aprobará las que pudiera tener
suspensas anteriormente dentro del mismo curso.
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA
Los mínimos exigibles para este curso serán los
siguientes:
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.
§ Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados
con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.
§ Anticipación del contenido general de lo que se escucha con
apoyo de elementos verbales y no verbales.
§ Obtención de información global en diferentes textos orales.
§ Obtención de información específica en textos orales sobre
asuntos cotidianos y predecibles como números, precios, horarios, nombres o
lugares, presentados en diferentes soportes, descartando las informaciones
irrelevantes.
§ Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes
orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos
sobre la situación.
§ Producción de textos orales cortos, inteligibles y eficaces,
con estructura lógica y con pronunciación adecuada.
§ Participación en conversaciones breves y sencillas dentro
del aula, y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses
personales.
§ Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones
requeridas por el profesor y los compañeros en las actividades de aula.
§ Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en
la comunicación, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para
expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de repetición
y aclaración entre otras. Aceptación de los errores propios como algo natural.
Bloque 2 . Leer y escribir.
§ Comprensión de instrucciones básicas para la correcta
resolución de actividades.
§ Lectura selectiva para la comprensión general e
identificación de informaciones específicas, descartando las informaciones
irrelevantes, en diferentes textos, sencillos auténticos y adaptados, en soporte
papel y digital, sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con
contenidos de otras materias del currículo.
§ Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a
la edad, intereses y nivel de competencia.
§ Uso de estrategias básicas de comprensión lectora:
identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no
textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el
contexto, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.
§ Reconocimiento de algunas de las características y
convenciones del lenguaje escrito y su diferenciación del lenguaje oral.
§ Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada,
completando o modificando frases y párrafos sencillos.
§ Composición de textos cortos con elementos básicos de
cohesión, con diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos y
utilizando las estrategias más elementales en el proceso de composición
escrita.
§ Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación, y
reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas.
§ Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en
soporte papel y digital.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
Conocimientos lingüísticos.
A) Funciones del lenguaje y gramática.
§ Identificación de elementos morfológicos básicos y
habituales en el uso de la lengua: artículo, sustantivo, verbo, adjetivo,
adverbio, preposición ,etc.
§ Uso de estructuras y funciones básicas relacionadas con las
situaciones cotidianas más predecibles.
§ Saludar. Dar, pedir y comprender información personal.
Fórmulas y saludos. Verbos be y have got. Pronombres personales,
demostrativos e interrogativos. Artículos. Singular y plural del sustantivo.
Orden de palabras: adjetivo+sustantivo. Adjetivos en posición predicativa.
Posesivos. Genitivo sajón. Preposiciones: on,
in at, from, etc. Números de
teléfono. Numerales cardinales. Formación de palabras.
§ Dar, pedir y comprender instrucciones y direcciones. Imperativos. Fórmulas: How can I get to the Post Office? Números
ordinales.
§ Describir y comparar personas, lugares y cosas, pidiendo y
dando información sobre las mismas. Presente simple. There is/there are. Adjetivos calificativos. Preposiciones de
lugar. Countable/uncountable nouns.
§ Expresar hábitos, gustos , habilidades, conocimientos y
estados físicos y anímicos. Presente simple con adverbios de frecuencia. Can. Like/ love/dislike/don’t like/hate
+ sustantivos. Preposiciones de lugar y de tiempo. Adverbios de modo.
Conectores. Expresiones que denoten hora, día y fecha.
§ Dar, pedir y comprender información sobre acciones en curso
contrastando con las habituales. Presente continuo en contraste con el presente
simple. Expresiones temporales: now,
today, etc. Indefinidos.
§
Describir y narrar hechos pasados. Pasado simple de be. There was/were. Pasado simple de verbos regulares e irregulares. Adverbios y
frases adverbiales: yesterday, last week,
etc. Expresar planes e intenciones para el futuro. Presente continuo con valor
de futuro. Be going to. Adverbios y frases adverbiales: tomorrow, next week, etc.
§ Hacer sugerencias y contestar. Let’s. Why don’t we..? Shall we + infinitive.
§
Respuestas de aceptación o rechazo: Great! That’s a good
idea! Oh no!
§ Expresar obligación:
must/mustn’t.
B) Léxico.
§ Identificación y uso de expresiones comunes, de frases
hechas sencillas y de léxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a
contenidos de otras materias del currículo.
§ La fecha. Los días de la semana. Las estaciones y los meses
del año. El clima. Países y nacionalidades. El aula. Las partes del cuerpo. El
entorno familiar y escolar. Los edificios/lugares de un pueblo/ciudad. Los
colores.
§ Fórmulas y expresiones.
C) Fonética.
§ Identificación de algunos símbolos fonéticos con la
pronunciación de fonemas de uso frecuente: pronunciación de la terminación /s/
, /z/ , /iz/ en el presente simple, pronunciación de la terminación –ing,
pronunciación de la terminación –ed en el pasado simple, formas débiles.
§ Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo,
entonación y acentuación de palabras y frases.
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.
§ Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como
instrumento de comunicación en el aula, y con personas de otras culturas.
§ Identificación e interpretación de costumbres y rasgos de la
vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua
extranjera.
§ Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios
sociales.
§ Conocimientos de algunos rasgos históricos y geográficos de
los países donde se habla la lengua extranjera., obteniendo la información por
diferentes medios.
§ Interés e iniciativa en la realización de intercambios
comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando
soporte papel o medios digitales.
Valoración del enriquecimiento personal que supone la
relación con personas pertenecientes a otras culturas. Comparación y contraste
entre la propia cultura y la transmitida por la lengua extranjera, favoreciendo
con ello la valoración crítica de la propia y la aceptación y el respeto de la
ajena.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES, PROFUNDIZACIONES Y REFUERZOS
No hay alumnos con la asignatura pendiente de cursos
anteriores.
La recuperación de los alumnos calificados negativamente en
alguna de las evaluaciones del curso no
se llevará a cabo mediante pruebas específicas. Al ser el aprendizaje de un
lengua extranjera como es el inglés un proceso continuo, la superación por
parte del alumno de la siguiente evaluación supondrá la recuperación automática
de la anterior, ya que las pruebas siempre incluyen, aunque no sea de forma
explícita, los contenidos vistos desde el principio del curso. De aquí que los
contenidos de la materia, una vez presentados, pueden reaparecer en cualquier
momento a lo largo del curso, aunque se procure que las pruebas objetivas
correspondientes a cada evaluación se centren principalmente en los elementos
trabajados durante el período a evaluar.
En cuanto a medidas de refuerzo, hay que señalar que a lo
largo del presente año académico 2011-2012, el grupo de 1º de la Sección Bilingüe
contará con un/a ayudante de conversación durante ciertas horas semanales. Este
profesor auxiliar servirá de apoyo en práctica de las destrezas comunicativas,
en actividades orales de comprensión y expresión principalmente.
Por lo que respecta a los alumnos que no superen la materia
en el mes de junio, deberán presentarse obligatoriamente en septiembre a una
prueba de la asignatura para poder aprobar.
INFORMACIÓN DEL DPTO. DE INGLÉS A LOS ALUMNOS DE 1º DE ESO PROGRAMA BILINGÜE
Es una asignatura
instrumental dentro del Programa Bilingüe. Esto implica que, a través de
esta lengua, los alumnos interactuarán en el resto de las materias impartidas
en inglés. El libro de texto que se seguirá a lo largo del curso se verá
complementado por otros materiales y actividades.
Se insta a los padres a que, en la medida de sus
posibilidades, procuren una formación
extraescolar en el idioma inglés que sirva de refuerzo a las horas
impartidas en este idioma a lo largo de la jornada lectiva. Esto repercutirá
muy favorablemente en el desarrollo académico de sus hijos en las materias
impartidas en inglés.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Se evaluarán las
cuatro destrezas lingüísticas: escuchar, hablar, leer y escribir. En cada una
de ellas la puntuación mínima para
poder mediar en la nota trimestral o final correspondiente será de 4/10.
1.
Exámenes realizados:
70%
2. Trabajo en casa/aula y actitud
ante la asignatura: 30%,
Si los verbos
irregulares y las lecturas
forman parte de la programación del curso, es indispensable realizar los
trabajos y obtener una calificación positiva en los exámenes o pruebas sobre
los mismos, para aprobar la evaluación y llegado el caso la asignatura.
Todos los trabajos, proyectos, redacciones y tareas
encomendadas al alumno deben ser originales. La copia o plagio, total o parcial
en su realización es inaceptable y supondrá un suspenso (0) en la tarea.
Quedará a criterio del profesor la manera en la que el alumno deberá recuperar
su nota.
Tal y como se especifica en la Programación de este
Departamento, la evaluación de esta asignatura, como corresponde a toda lengua
extranjera, será continua: cada evaluación incluye los contenidos estudiados en
la anterior, de modo que la tercera comprenderá todo lo estudiado a lo largo
del curso académico. Si un alumno aprueba la 3ª evaluación, automáticamente
aprobará las que pudiera tener suspensas anteriormente dentro del mismo curso.
CONTENIDOS DE 1º DE ESO
·
Be: present simple
·
Possessive adjectives and subject pronouns, possessive
‘s
·
Question words
·
Have got
·
How
many..?
·
Present simple
·
Adverbs of frequency
·
Word order
·
Time expressions: at, on, in
·
Love, hate, (don’t) like + ing
·
Object pronouns
·
Question forms: Word Order
·
Why…? Because…
·
Present
continuous
·
Present
simple vs Present continuous
·
Time
expressions
·
Adverbs
of manner
·
There
is/There are
·
Prespositions
of place
·
Imperative
·
Countable/Uncountable
nouns
·
a/an,
some and any
·
Indefinite
pronouns
·
Be: past
simple
·
There
was / There were
·
Past simple (regular and irregular verbs)
·
Past time expressions
·
Going to
·
Future
time expressions
·
Prepositions
of time and place
·
Must /
Mustn't
·
Can/can’t
·
Giving
personal information
·
Talking
about Shopping
·
Giving
instructions
·
Telling
the time
·
Giving
directions
·
Making
suggestions
·
Invitations
Vocabulary:
·
Classroom objects
·
Colours
·
Times, days, dates
·
Languages, countries and nationalities
·
Adjectives
·
Family
·
Describing people
·
Free time activities
·
Daily routines
·
School subjects
·
Skills and abilities
·
Endangered animals
·
Adverbs of manner
·
Places to visit
·
Food and drink
·
History markers
·
Olympic sports
·
Clothes and accessories
·
The weather and seasons
·
Landscape features
-IRREGULAR VERBS (List)
3º eso
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA.
La siguiente información es un resumen no exhaustivo de los
contenidos mínimos exigibles para una evaluación positiva en el nivel
correspondiente. La información completa se encuentra en la Programación Anual
que está a disposición en el Departamento de Inglés y en los documentos
oficiales que la estructuran.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Los procedimientos e instrumentos de evaluación serán
básicamente los mismos en los cuatro cursos, con las pruebas adecuadas al nivel
de cada clase o curso. La valoración final se realizará teniendo en cuenta los
siguientes aspectos:
·
Pruebas específicas orales y escritas al finalizar cada
unidad o poco antes de cada sesión de evaluación.
·
Valoración del comportamiento, participación y puntualidad.
·
Valoración de la actitud positiva o negativa del alumno
hacia el área de Inglés.
·
Las faltas en el comportamiento, asistencia o puntualidad
podrán reducir la calificación de la evaluación así como la calificación global
final.
·
Superar los exámenes con una nota igual o superior a 5 sobre
10.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
La
evaluación tiene por objeto valorar el grado de consecución de los objetivos en
términos de capacidades. Se tendrán en cuenta:
-
La participación y la actitud en las
actividades desarrolladas en el aula,
-
La realización de trabajos orales o
escritos, bien individualmente o en grupo,
-
El esfuerzo e interés hacia la
asignatura demostrado por el alumno.
Se
evaluarán las cuatro destrezas lingüísticas (escuchar, hablar, leer y
escribir). Los instrumentos de evaluación que se utilizarán serán la
observación sistemática de los alumnos, el análisis y control de las
actividades orales y escritas, el seguimiento del cuaderno del alumno y la
realización de trabajos individuales o en grupo
Lo anteriormente expuesto, junto con las calificaciones de las pruebas
escritas, orales o de audición realizadas a lo largo de cada periodo,
conformarán la nota global de evaluación (85% correspondiente a el/los exámenes
y 15% al trabajo, interés, actitud).
Tal
y como se especifica en la
Programación de este Departamento, la evaluación de esta
asignatura, como corresponde a toda lengua extranjera, será continua: cada evaluación
incluye los contenidos estudiados en la anterior, de modo que la tercera
comprenderá todo lo estudiado a lo largo del curso académico. Si un alumno
aprueba la 3ª evaluación, automáticamente aprobará las que pudiera tener
suspensas anteriormente dentro del mismo curso.
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA.
Los
mínimos exigibles para este curso serán los siguientes:
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.
§ Comprensión de instrucciones en contextos reales y
simulados.
§ Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes cara a cara sobre
temas concretos y conocidos, con un
grado creciente de dificultad.
§ Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los
medios audiovisuales.
§ Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales:
anticipación del contenido a través del contexto verbal y no verbal y de los
conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave,
identificación de la intención del hablante.
§ Producción oral de descripciones, narraciones y
explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos
diversos.
§ Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas
cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos, manteniendo
el equilibrio entre la frase normal y la fluidez.
§ Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de
comunicación en el aula.
§ Uso progresivamente autónomo de las convenciones más
habituales y propias de la conversación en actividades de comunicación reales y
simuladas.
§ Uso progresivamente autónomo de estrategias de comunicación
para resolver las dificultades surgidas durante la interacción.
Bloque 2. Leer y escribir.
§ Identificación del contenido de un texto escrito con el
apoyo de elementos verbales y no verbales.
§ Comprensión de la información general y específica de
textos, en soporte papel y digital, auténticos o adaptados, sobre temas
cotidianos de interés general y relacionados con contenidos de otras materias
del currículo, mediante la realización de tareas específicas.
§ Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses.
§ Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o
multimedia, para obtener información con el fin de realizar actividades
individuales o en grupo.
§ Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de
elementos textuales y no textuales, contexto, diccionarios o aplicación de
reglas de formación de palabras para inferir significados.
§ Producción guiada de textos sencillos y estructurados con
algunos elementos de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas.
Utilización de estrategias básicas en el
proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión)
§ Reflexión sobre el proceso de escritura con especial
atención a la revisión de borradores.
§ Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al
lector al que va dirigido el texto (formal e informal)
§ Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera
a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos.
§ Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de
puntuación.
§ Interés por la presentación cuidada de los textos escritos,
en soporte papel y digital.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
Conocimientos lingüísticos.
A) Funciones del lenguaje y gramática:
§ Identificación de rasgos
que diferencian el código oral y el escrito.
§ Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes
situaciones de comunicación.
§ Saludar, presentarse a sí mismo y a otros. Expresar hábitos,
habilidades, descripciones físicas y de personalidad, lo que gusta y lo que no
gusta. Contrastar acciones en curso con las habituales. Fórmulas. Presente simple. Presente
continuo. Can. Love / like / dislike /
hate .Adjetivos: posiciones atributiva y predicativa. Grados de
comparación.
§
Expresar cantidad. Much/many/a
lot o f/too/not…enough.
§ Narrar hechos del pasado y biografías. Pasado simple y
continuo. Could. Expresiones temporales: ago/since/for/later/when/alter/befote/then, etc.
Marcadores del discurso: conectores y
otros recursos de cohesion. Ortografía y puntuación.
§ Preguntar y responder sobre hechos que han acabado o no han
terminado todavía, sobre hechos recientes y experiencias. Presente perfecto + ever/never/just. Pasado simple. When.
§ Hacer sugerencias y responder a las mismas. Let’s…How/What about + ing? Why don’t we…?
Shall we…? Respuestas de aceptación, rechazo o sugerencias
alternativas.
§ Dar consejo. Should/shouldn’t
§
Expresar planes, la idea de futuro de
intención, predicciones, probabilidad, posibilidad y promesas. Presente continuo. Will/will not. Be going to. Oraciones
condicionales de tipo I.
§ Expresar la obligación y ausencia de la misma. Have to/ don’t have to. Must/mustn’t. Should. Adverbios.
§ Describir lugares, dar y pedir información sobre productos
que exigen un proceso de elaboración: música, coches, libros, etc. Voz pasiva.
Frases adverbiales.
B) Léxico
§ Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes, frases
hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y
temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo.
§ Identificación de sinónimos, antónimos, “false friends” y de palabras con
prefijos y sufijos más habituales.
§ Fórmulas y expresiones.
C) Fonética
§ Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos y
pronunciación de fonemas de special dificultad. Pronunciación de formas
contractas. Pronunciación de la terminación en formas de tiempos verbales.
Formas débiles.
§ Reconocimiento y producción de diferentes patrones de ritmo,
entonación y acentuación de palabras y frases.
Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural.
§ Valoración del uso de la lengua extranjera como medio para
comunicarse con personas de procedencias diversas.
§ Identificación, conocimiento y valoración crítica de rasgos
comunes y de las diferencias más significativas
que existen entre las costumbres, usos, actitudes y valores de la
sociedad cuya lengua se estudia y la propia. Respeto hacia los mismos.
§ Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a
situaciones concretas de comunicación (cortesía, acuerdo, discrepancia,etc)
§ Conocimiento y valoración crítica de los elementos
culturales más significativos de los países donde se habla la lengua
extranjera: literatura, arte, música, cine, gastronomía, etc.
§ Interés e iniciativa en la realización de intercambios
comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando
soporte papel o digital.
§ Valoración del enriquecimiento personal que supone la
relación con personas pertenecientes a otras culturas.
§ Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura
propia a partir del contraste con otras.
§ Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera, con
independencia de su origen, raza o lengua materna, propiciando el acercamiento
y eliminación de barreras en la comunicación, evitando prejuicios,
estereotipos, etc.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES, ASÍ COMO LAS ORIENTACIONES Y APOYOS PARA DICHA RECUPERACIÓN.
La evaluación de esta asignatura, como corresponde a toda
lengua extranjera, será continua, lo que significa que cada evaluación incluye
los contenidos estudiados en la anterior. No hay exámenes específicos de
recuperación para las evaluaciones suspensas sino que un alumno recuperará una
evaluación suspensa si aprueba la inmediatamente posterior. La tercera
comprenderá todo lo estudiado a lo largo del curso.
La evaluación final recogerá los contenidos de todas las
anteriores. Como consecuencia el alumno habrá aprobado cuando haya superado
positivamente todos los elementos evaluables en la Evaluación Final.
Este Departamento
acuerda, en cumplimiento de la ley vigente, realizar un examen por trimestre a
aquellos alumnos con el inglés pendiente
de curso/s anteriores. El seguimiento de la evolución académica de
los alumnos con la asignatura de inglés pendiente de cursos anteriores, la llevará
a cabo el jefe de departamento con la colaboración del profesor del curso
actual. Se proporcionará a estos alumnos información con los mínimos exigibles
para aprobar la asignatura así como material de refuerzo sobre dichos
contenidos. Las familias de los alumnos con pendientes serán informados sobre
la el sistema de recuperación de pendientes y de los contenidos evaluables.
Los criterios de calificación serán los mismos que
los recogidos en esta programación para el curso que cada alumno tenga pendiente.
Con el fin de que los alumnos estén correctamente informados, a principio de
curso, se expondrán los contenidos mínimos distribuidos por evaluaciones sobre
los que versarán las pruebas de recuperación de la asignatura de inglés. Como
ocurre en el currículo ordinario, la evaluación de dichos contenidos será
continua (cada evaluación incluye lo recogido en la anterior).
Dada la problemática especial de aquellos alumnos
que precisan adaptaciones curriculares y que cuentan con el inglés suspenso de
curso/s anteriores se les irá calificando cada trimestre atendiendo también al
trabajo desempeñado en el curso superior en que se encuentren dichos alumnos.
Como es lógico, ningún alumno podrá obtener un aprobado en inglés en el curso
en que se halle si antes no logra superar la asignatura pendiente de curso/s
anterior/es.
Por lo que respecta a los alumnos que no superen la materia
en el mes de junio, deberán presentarse obligatoriamente en septiembre a una
prueba de la asignatura para poder aprobar.
